Aquesta notícia mostra les activitats de l'aula d'Acollida de l'INS Santa Eulàlia. S'utilitza el treball de grups, l'expressió oral, les parelles lingüístiques i les TAC. |
 |
Centre educatiu: Institut Santa Eulàlia Nivell: ESO Àmbit d'implicació: Aula d'acollida Competències: Comunicativa Lingüística i Audiovisual, Autonomia i Iniciativa personal i Aprende a aprendre Podeu veure Fotografies d'aquesta activitat. |
Treballarem principalment català, matemàtiques, naturals i socials, tot i que és la llengua catalana l'eix central de l’aprenentatge, com a eina d'aprnentatge i socialització.
Els objectius d'aquest recurs del centre són:
- Adquirir una competència bàsica en llengua catalana.
- Produir missatges orals i escrits de tipologia textual diversa que els permeti incorporar-se al sistema educatiu.
- Fomentar la capacitat de comunicació i de participació, en llengua catalana, dins de l’entorn escolar i social que els envolta.
- Conèixer el llenguatge específic de les diferents àrees d’aprenentatge.
- Conèixer les característiques generals del país on viuen: drets, deures, cultura, etc.
- Analitzar les semblances i diferències culturals.
- Fomentar el respecte vers la diversitat cultural.
- Educar en la interculturalitat
L’alumnat de l’Aula d’Acollida el distribuïm en els següents nivells (colors) en funció del seu coneixement de la llengua catalana.
Alfabetització nouvinguts llengües no romàniques: Màxim 12 h/setmana
Iniciació a la llengua catalana: Màxim 8h/setmana
Aprofundiment: Màxim 5h/setmana
Oral – conversa: Màxim 2h/setmana
Els recursos que utilitzem en l'alfabetització d'alumnes nouvinguts de llengües no romàniques són:
Llibreta amb l’alfabet, "Olívia", "Comencem", Diccionari d’imatges, "Diccionari català-arab", Lletra pautada, "Les primeres paraules d’en Teo", Problemes muts, Mapes, Memoritzar poemes, "Món lectoescriptura", "Nexe" que serveix per a treballar conceptes bàsicscom ara el nom, l'adjectiu, el verb.
Tenim diversos racons: escriure, llegir, construir, jocs, biblioteca.
Els recursos que utilitzem en l’alumnat d'Iniciació a la llengua catalana són:
“Hola”, Caixa de lectures, Dictats preparats, Memoritzar poemes, “Nexes 1-2-3”, “Món llengua i interculturalitat per a Ciències Naturals, Ciències Socials, Matemàtiques, i els quaderns Santillana.
Els temps verbals que introduïm són: Present, Passat, Futur. Treballem estructures lingüístiques bàsiques.
Realitzem també treball en ordinador.
Els recursos que utilitzem en l’alumnat d’Aprofundiment són:
“Llindar 1”, dictats preparats, lectures teatralitzades, lectures, expressió escrita.
Realitzem també treball a l'ordinador
Els recursos que utilitzem en l’alumnat per a treballar l’expressió Oral – conversa són:
Vídeos, DVD, làmines, cançons, escriure, registre de veu.
Altres:
Registre de seguiment.
Mapes, pàgina internet
Sopes de lletres.
L’assistència de l’alumnat és variable en funció del nivell i del grup al que pertanyen.
El nombre de nois i noies que passen per l’aula és d’entre 30 a 35 per curs.
Fem exàmens escrits en finalitzar una unitat, i proves orals dels mateixos continguts.
Utilització del moodle de l’institut per tal de tenir el registre de les activitats que fan els alumnes i els resultats obtinguts.
Adjuntem el model d’informe trimestral a les famílies.
Metodologia i recursos utilitzats:
Organització de parelles lingüístiques en coordinació amb el departament de català. Treball en grup, en petit grup i atenció individualitzada.
Racons (biblioteca, escriure, construir, llegir , ordinador i jocs), suport d’internet amb la dotació d’Educació, jocs col·lectius, pel·lícules per facilitar i reforçar l’expressió oral...
Valoració i /o conclusions:
Punts forts:
- Capacitat d’expressar-se en una llengua nova en un decurs curt de temps a alumnes de llengua no llatina.
- Integració de l’alumnat magrebí i sudamericà entre ells i en l’entorn institut
- Company tutor. Tria d’un company del seu grup/classe que l’acompanya, informa, explica, assessora... les primeres setmanes d’assistència. Veure Decàleg del company tutor
Punts febles:
- La poca fluïdesa en l’expressió escrita.
- No poder mantenir estables els diferents grups del mateix nivell a les mateixes hores perquè en pertànyer a tutories diferents no és possible harmonitzar els interessos de l’Aula d’Acollida amb els horaris de tots els grups d’ESO.